En un pueblo costero de Italia, Cristóbal Colón seguramente miraba a los pescadores que enseñaban a sus hijos a navegar desde pequeños. No les prohibían el mar, pero les mostraban cómo leer las nubes, ajustar las velas al viento y distinguir las corrientes peligrosas. «El océano no es tu enemigo», decían, «pero hay que ser cuidadoso”. Pero Colón miró más allá del horizonte visual para …entenderlo, imaginar otros mundos posibles y sortear tormentas. Este relato resuena hoy en el mundo digital: la inteligencia artificial es como ese mar vasto y lleno de posibilidades, y nuestra tarea no es alejar a los menores de sus aguas, sino equiparlos con «escudos invisibles» que los protejan mientras exploran. En el artículo anterior mostramos los riesgos psicosociales que acechan a los niños y adolescentes en entornos virtuales con IA. En esta entrega avanzamos sobre las formas de prevención que como escudos invisibles podemos ayudar a construir para su propia protección. Entre ellos:
1. La alfabetización digital que constituye el primer escudo. Imagine el lector que un niño recibe un juguete complejo sin manual de instrucciones. Podría usarlo de forma ingenua o incluso peligrosa. Lo mismo ocurre con la IA. La alfabetización digital es ese manual que explica, por ejemplo, que los chatbots no son humanos (aunque simulen serlo), que las imágenes virales pueden ser deepfakes, o que los algoritmos priorizan contenidos según intereses comerciales o según lo que cada uno quiere ver o leer. Más allá de la pérdida de privacidad por el rastreo constante de datos, existen amenazas profundas para el desarrollo cognitivo y emocional. Además, plataformas impulsadas por IA amplifican fenómenos como el ciberacoso, la exposición a contenido inapropiado y la creación de adicciones comportamentales mediante diseños persuasivos. Estos sistemas, al priorizar el engagement pueden exacerbar problemas de autoestima mediante estándares de belleza o éxito irreales, mientras que el sesgo algorítmico refuerza estereotipos dañinos. Sin una alfabetización digital crítica y supervisión activa adulta, la IA podría normalizar la deshumanización de las relaciones y socavar la formación de la identidad de niños y jóvenes. Enseñar no asusta; empodera. Como decía el pedagogo Paulo Freire, La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a transformar el mundo.
2. La comunicación familiar que es un escudo afectivo tan importante como el anterior. Los niños y adolescentes que hablan con sus padres sobre sus experiencias online toman decisiones más seguras. Pero no se trata de interrogatorios, se trata de construir confianza. Por ejemplo, preguntar ¿Qué IA usaste hoy? ¿Qué te sorprendió? abre puertas. Los acuerdos de uso (como «no compartir datos personales» o «usar IA para tareas, pero no para reemplazar tu creatividad») funcionan mejor cuando se cocrean, no cuando se imponen. Es el equivalente digital a decidir juntos las reglas del hogar. Mary Helen Immordino-Yang, profesora de educación, psicología y neurociencia de la Universidad del Sur de California, demostró que el aprendizaje socioemocional es esencial para el desarrollo cerebral de los niños.
3. El pensamiento crítico y equilibrado que es un de los escudos dinámicos que tanto familia como docentes pueden ayudar a construir a los menores. En 2025, un video falso de un ex -presidente argentino invitando a votar no por el candidato de su espacio sino por el de otro, acumuló millones de vistas en horas. Ante esto, las habilidades de pensamiento crítico son antídotos: enseñar a los menores a preguntar ¿Quién creó esto? ¿Qué gana quien lo creó? los convierte en detectives de la información. Y aquí entra el cuarto factor: el equilibrio. Las experiencias offline (deporte, arte, juegos sin pantallas) son el «antivirus» contra la adicción digital. Y al mismo tiempo de equilibrar las actividades es necesario que los niños y jóvenes tomen conciencia de los riesgos del sedentarismo cognitivo como señala Santiago Bilinkis. La interacción prolongada con asistentes virtuales y algoritmos puede mermar su pensamiento crítico, reducir su tolerancia a la frustración y distorsionar su percepción de la realidad. Si se habitúan a la pereza mental podrían llegar a atrofiar sus redes cerebrales y consecuentemente perder la capacidad crítica.
Como recomendación final a padres y educadores invitamos a tejer redes de coincidencias tal como lo sugieren los expertos: prohibir sin educar es insuficiente. Algunas ideas prácticas para concretarlas son:
- Exploración conjunta: Jugar con una herramienta de IA para generar poemas y luego analizar: ¿Suena original? ¿O repite estereotipos?, jugar con una herramienta para crear imágenes y luego preguntar ¿Satisfizo tu expectativa? ¿Te hubiera gustado que te presentara algo más o algo diferentes?
- Privacidad creativa: Convertir la gestión de contraseñas en un juego. Por ejemplo ¿Cómo sería la contraseña más aburrida que un hacker ignoraría?
- Límites con sentido: Designar «zonas libres de IA» (como la mesa familiar) tratando de persuadir con palabras positivas, no por castigo, lo bueno de la conexión humana, mirarse a la cara, percibir las sonrisas.
En conclusión, los factores de protección no son cárceles, sino alas. Como aquellos pescadores que enseñaban a navegar, hoy podemos decir: La IA está aquí. Vamos a entenderla, cuestionarla y usarla sin dejar que ella nos use a nosotros. Porque en un mundo donde la tecnología avanza a velocidad de vértigo, el mejor escudo es una mente preparada.
Autora:
Ana María Lamas. Dra. En Filosofía y Educación (Madrid)
Posdoctoral en Educación a Distancia (México).
Posgrado Especializado en Periodismo y Ciencias de la Información (Santander).
Lic. en Ciencias de la Educación (UBA).
Premio “Excelencia Educativa” por Cámara de Comercio Mercosur.
Actualmente es:
Directora del Diplomado en Inteligencia Artificial en SSyO en IAS Instituto Argentino de Seguridad
Evaluadora concursada del Programa de Internacionalización de la Educación Superior Y Cooperación Internacional
Conferencista Internacional
Publica papers, libros, artículos en revistas académicas y de divulgación científica.
Directora de proyectos de investigación en organizaciones intermedias y alumnos de posgrado.
Columnista en radios y en la newsletter OdT.
Cargos anteriores
Fue Directora de la Lic. en Periodismo de Universidad Maimónides, docente de UBA y otras universidades argentinas y extranjeras en grado y posgrado.
Contenidista en el Programa Erasmus Mundus de la Unión Europea para la educación a distancia.
Fue fundadora y madrina de FM Peregrina. Subdirectora de Educación de la Municipalidad de General Villegas.
dra.alamas@gmail.com
LinkedIn: Ana Lamas
